La estructura del coaching

El coaching es un proceso de mediación en donde el coach ayuda a el coachee (la persona que pide ayuda) a desarrollar al máximo su potencial en cualquier ámbito de la vida, amigos, escuela, familiar, personal, etc. Este proceso es entre dos personas y consta de cuatro fases principales que mencionaré a continuación.

1. Definición del problema.

El primer paso consiste en definir el problema, es decir, que el coachee de la explicación de lo que busca solucionar. Se hace una breve interrogación que consiste en descubrir cuál es la naturaleza del problema.

2. Análisis de la petición.

El coaching es un proceso de pares, existe confianza entre coach y coachee donde el coach es el mediador que ayuda al a solucionar su problema. Se conoce y se sabe cual es la petición y la definición del problema y ahora se puede empezar a trabajar a lo largo del proceso del coaching.

3. Establecimiento de contrato

Es en esta etapa cuando los dos agentes del proceso se ponen de acuerdo en los puntos y las reglas o implicaciones que va a llevar a cabo la solución del problema. El análisis transaccional distingue tres tipos de contratos: contrato de negocios, contrato relacional y contrato secreto. (Angel, p. 92).

4. Exploración resolutoria.

Durante esta fase el coach plantea nuevas perspectivas para comenzar a  accionar y  hacer que el coachee empiece a enfrentar el problema principal tomando en cuenta todo el análisis que han hecho los dos juntos. Es en esta fase donde el coach motiva al coachee y lo hace ver que puede desarrollar al máximo su potencial.

Referencia.

Angel, P. (2007). Estructura del coaching. En Guía práctica del coaching (pp. 85-94). Barcelona: Paidós.

Mi Plan de Acción Tutorial

El problema que yo quiero atender por medio del plan de acción tutorial es que los alumnos de preescolar no saben esperar su turno para participar, interrumpen a sus compañeros y no le dan oportunidad a cada uno de aprender en su momento.

 Justificación.

Creo que este asunto es importante porque todos aprendemos de diferente manera y muchas veces en preescolar queremos que todos los alumnos vayan aprendiendo al mismo tiempo. Cuando se hacen actividades necesitamos que todos participen y que durante esa participación obtengan aprendizajes. Cuando el niño sabe esperar su turno y entiende que todos tienen un tiempo para participar practica la paciencia, el respeto, la tolerancia y el compañerismo.

Me parece interesante hacer esta practica por medio de tutorías porque es un momento para explicar personalmente al niño el significado de esperar tu turno, se puede hacer por medio de juegos o distintas dinámicas divertidas que llamen la atención de los alumnos. Otra ventaja de resolver este prob

lema por medio de la tutoría es que se estructura un plan que solo se enfoca en esto y el objetivo se tiene puesto con anticipación.

Objetivos:

•     El principal objetivo de este plan de acción tutorial es que el alumno de preescolar sepa esperar su turno para participar, que entienda que cada niño tiene un momento para llevar a cabo la actividad.
•     El alumno desarrollara paciencia, tolerancia y respeto.

 Areas de intervención que cubrirá

• Enseñar a ser persona. Esta área se construye a partir de un proceso de reflexión y observación. Aquí el niño valora lo que hacen los otros y va generando poco a poco un proceso que lo permite tomar mayor conciencia de la situación. En esta tutoría se cubrirá esta área cuando el niño se de cuenta que cada uno tiene su momento para participar en la actividad. Cuando el niño entienda que primero va su compañero pero después el tendrá su oportunidad.
• Enseñar a convivir. En esta área el niño coopera, es solidario, se comunica y respeta las reglas. El estar en constante convivencia con sus compañeros lo permitirá respetar al otro cuando este trabajando y entender que cuando el termine puede que le toque a otro compañero y así sucesivamente.

  Algunas de las actividades que se pueden realizar para inculcar esta practica son:

•  Pasar la pelota. El niño tiene que esperar que la pelota llegue a el para después el pasarla a otro compañero.
• Revisión de trabajo. Los alumnos pueden estar formados en una fila esperando a que les toque pasar con la maestra para que revise su trabajo.
• Lavarse las manos antes del refrigerio. No se pueden lavar las manos todos juntos, entonces, el niño deberá esperar su turno para pasar al baño a lavar sus manos.
• Levantar su mano para participar. El levantar su mano para responder a una pregunta o participar permite al niño darse cuenta que el no es el único que quiere hablar y que todos tienen una oportunidad.

La evaluación de esta practica se puede hacer de una manera muy sencilla, conforme vayan pasando las tutorías el tutor debe darse cuenta que niños saben esperar su turno y cuales no. Se fijara en quienes siguen interrumpiendo y quienes no, quien espera su turno pacientemente, quien se comunica con sus compañeros, etc.

Estrategias de tutorías

Para mí, una tutoría es cuando una persona que tiene mayor conocimiento acerca de un tema le enseña a otra lo que le hace falta de una manera interactiva y creativa, con tiempos específicos y momentos planeados.

En esta actividad, busqué estrategias de tutorías diferentes y explicaré de que se tratan, cual es su objetivo y porqué me parecen interesantes.

Estrategia 1.

PELICULA: AKEELAH AND THE BEE

• En esta película un maestro que es muy estricto y firme le ayuda a una niña a deletrear diferentes palabras, a conocer trucos, tener nuevas ideas para memorizar, etc. para poder ganar el campeonato de deletreo.
• El maestro utiliza distintas tácticas como: encontrarle ritmo a una palabra, saltar la cuerda mientras deletreas, dividir la palabra en dos para que no te parezca tan larga y dividirlas por sus significados.
• Todo lo anterior lo va haciendo conforme vea que la niña va avanzando y entendiendo.

Estrategia 2. 

PROYECTO DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA PARA UN NIÑO CON TDAH

• La UNESCO propuso un plan para ayudar en las aulas educativas a los niños con TDAH.
• Su primer paso es conocer al niño por medio de entrevistas a los padres y observación.
• Después elaboraron un plan en donde se trabaja con el niño algunas cosas en el aula y otras en casa con los padres.
• De acuerdo a su desempeño el niño va obteniendo premios.
• Se trabaja con un persona capacitada.
• Se hace evaluación para ver como va progresando el niño.

Fuente:

http://es.slideshare.net/ZairaLizeth/proyecto-de-intervencin-para-un-nio-con-tdah

¡A practicar!

En la clase de mediación del aprendizaje, la maestra nos dio una actividad impresa para que la aplicáramos a un niño de 10 a 13 años. En mi caso, se lo aplique a una amiga que vive conmigo, Gema, que tiene 19 años.

Lo primero que hice fue pedirle que participará en mi actividad, después le pedí que si la podíamos hacer en la mesa de estudios del área común en la casa y que llevara su lápiz. Leí las instrucciones de la actividad y pensé en como se las podía explicar a ella.

Cuando nos reunimos le dije: "Gema, vas a leer las instrucciones y tratar de llevar a cabo la actividad, si te atoras dime y te ayudo". A continuación ella se puso a leer y resolver. No parecía atorarse en nada y la actividad parecía ser muy fácil. A los 5 minutos me dijo que había terminado y cuando vi su actividad me di cuenta que le faltaba un punto de la instrucción, así que le dije que volviera a leer con calma y pusiera lo que le faltaba. Tardo como 3 minutos más en terminar y me la entrego.

Creo que fui a una mediadora tranquila y supe como explicar la actividad para que ella la hiciera con gusto y con facilidad. Si la actividad se la hubiera hecho a una persona de 10 o 13 años estoy segura hubiera salido diferente o la interacción pudo haber sido más frecuente.

Es bueno realizar actividades así porque te permites conocer la actividad desde su planeación hasta su salida y más que nada te puedes dar cuenta de tus capacidades como mediador.

Prueba